陈学勤模式 仇犹故里的教育守灯人

——写在母校——盂县中学百年华诞之际
       1979年秋，十四岁的我，一身布衣、一卷铺盖，沿着土路走进盂县中学。四年间，一道身影始终凝固在记忆里——洗得发白的藏蓝中山装，步履沉稳如山，目光沉静有温，那便是时任盂县中学党支部书记的陈学勤先生。他未必记得每一个少年的姓名，可破晓巡校的脚步、寒夜守护的背影，早已刻进几代盂中学子的青春。

    1983年，我考入山西大学。近四十载高校讲台耕耘，我终于读懂这位基层教育家：无名校光环，不堆砌理论，二十余载以校为家，硬生生为农家儿女凿开一条以读书奔赴远方的通途。

      盂县古称仇犹，藏山忠义史诗浸润千年，淬炼出这里的人越难越上、越苦越扛的硬气。科举取士一千三百年间，盂县走出161名进士，居三晋之首；及至当代，273名博士从黄土地走向全国。从“进士之乡”到“博士之乡”，读书种子生生不息。陈学勤为校园立下“忠、信、精、勤”四字校训，既是仇犹文脉的传承，亦是他一生的写照。“忠”，是忠于脚下的黄土地，忠于每一个渴求翻身的农家少年；“勤”，是数十年夙兴夜寐，倾尽微光托举一方教育。人如其名——“学”与“勤”二字，融进了他生命的每一寸光阴。

陈学勤模式五维要义
     1 .初心底色。深扎山区乡土，以“忠、信、精、勤”为精神根基，办学一切初心，皆是托举寒门学子，为山里孩子争取平等求学的机遇。
     2.日常管理。常态化落实“三转”巡查，全天候驻守校园一线，以躬身实干规整校园秩序，于细微处涵养优良风气。
     3.教学机制。以每周“说清楚”复盘制度为核心，推行数据量化考核，层层压实教师教书育人的主体责任。
    4.育人准则。坚守严慈共生的育人之道，以适度劳动磨砺抚平少年浮躁心性，又以细腻温情兜底帮扶每一名学生。严苛管教，是赠予寒门少年最厚重的温柔。
     5.师资建设。唯才是举、不拘一格选拔师资，打破平均主义推行差异化考核，体恤教师生活疾苦，凝聚同心同向、携手育人的教师铁军。
      乡土耕耘藏着最质朴的道理：田地疏于管护，荒废一季收成；少年疏于管教，贻误一生前程。大山里的孩子，读书是挣脱世代务农宿命的唯一出口，倘若学校不为他们铺就前路，世间再无旁人能托举他们的梦想。一条条不容松懈的治校铁规背后，藏着陈学勤校长对万千农家子弟前途最深切的体恤与牵挂。

一、半生守路 以力行拓寒门通途
       1937年，陈学勤生于盂县乌玉村贫苦农家。1955年盂县师范毕业，他扎进乡村教育一线，先后执掌城武中心小学、牛村联校。常年风吹日晒让他肤色黝黑，治校有方、行事干练，乡亲们亲切唤他“黑桃尖”。

      1976年，“十年动乱”落幕，县域教育满目疮痍。陈学勤临危受命，出任盂县中学党支部书记，在废墟上重新点亮山区教育的星火。他身形挺拔、行事果决，常对教职工说：“竖起招兵旗，自有吃饭人。”他亲手扛起两面大旗：一面重塑盂中风骨，一面托举寒门学子走出大山的希望。

       我在校求学的四年，正是陈校长办学兴校的黄金岁月。一所学校的灵魂，从不是高楼广厦，而是甘愿扎根校园、以灯火照亮前路的师者。陈校长从不只是管理者，更是乡土教育的守路人，四十余载一诺不移，把毕生心血铺作农家儿女逐梦的阶梯。正如校友、太原学院韩保清书记所言：“陈校长是仇犹大地改革开放的吹哨人，农村娃逆天改命的领航者，是盂县莘莘学子永久的记忆，盂县基础教育永恒的丰碑。”
       教育最深沉的根基，从来不是冰冷固化的规章制度，而是无数个寒夜里不离不弃的坚守。日复一日穿梭校园的脚步，丈量着一所学校的格局与温度；数十年矢志不渝的初心，足以改写一座县城几代人的人生轨迹。

二、勤谨立校 以实干铸治校铁规

      “陈学勤模式”的内核，根植于他姓名中的“学”与“勤”。他数十年恪守雷打不动的作息：凌晨五点巡查操场，深夜核对晚自习、查看就寝。全年无休、以校为家是常态。

       “转教室、转宿舍、转操场”的“三转”巡查，风霜雨雪从未间断。那件陪伴他十五年的中山装，是他留在校园里最朴素的符号。衣袋里常年揣着笔记本与铅笔，发现问题即刻记录、当日处置。久而久之，他沉稳的脚步声化作盂中无形的作息钟，警醒全体师生自省自律。
        陈学勤摸索出一套硬核教学管理体系——“一条起跑线、单元搞过关、小结说清楚、年终比比看”。其中最具标志性的，便是“说清楚”周复盘制度。每周日晚教学会，但凡班级成绩滑坡，班主任必须直面全体教师深挖根源、拿出整改方案，不推诿、不留退路。全校教学数据公开晾晒，一切评价以实绩为标尺。
       制度的核心不是控制，而是唤醒。“说清楚”之所以有力，不在于它让谁难堪，而在于它让责任无处可藏。真正的制度精神，是迫使每一个人面对真实——你做了什么？你改变了什么？你对得起谁？“说清楚”不是冷酷的考核，而是一份滚烫的责任——对每一个农家子弟的未来负责，对每一个家庭托付的希望负责。

三、铁骨柔肠 以严慈育一方学子
         陈学勤的育人智慧，在于刚柔并济、张弛有度。面对心性浮躁的学生，他独创“刨树圪墩”劳动惩戒——清理操场坚硬树盘，以汗水淬炼心性，以劳作明晰规则。年少时的磨砺，终将成为踏平人生坎坷的底气。
         铮铮铁骨之下，藏着慈父般的温情。每至深夜熄灯，陈校长放轻脚步走过每一间寝室，静立门外细听动静，确认所有少年安然入眠才悄然离去。无数个寒冬长夜，他孤身一人守护全校学子一夜安梦。
         诗人赵五四当年高考落榜、困顿无依，陈学勤腾出学校传达室供他栖身，赋诗宽慰：“教师帮生本应当，学生有难师不安。”在他心中，没有一个学生该被放弃。金榜题名者，他热忱相送；落榜失意者，他登门劝导、挽留复读，不愿断送任何一个山里孩子的求学微光。

       教育的悖论在于：最深的爱，往往用最硬的方式表达。铁腕与柔肠，看似对立，实则一体两面。没有铁腕的柔肠是纵容，没有柔肠的铁腕是冷酷。真正的教育者，是让规矩有温度，让爱有边界。

四、聚力铸师 以匠心淬炼育人铁军

      一所学校的腾飞，从不是一人之功。陈学勤求贤若渴、唯才是举，抛开出身与偏见，只以品行与教学实力为标准。北大高才生胡朗埋没乡野，他多方奔走引进，后来胡朗获评全国优秀教师，撑起理科教学半壁江山。受家庭成分束缚的李顺铭，旁人避之不及，唯有他力排众议调入县中、委以重任。短短数年，一批骨干师资齐聚校园。
      20世纪90年代，“大锅饭”弊病凸显，陈学勤率先推行精细化实绩考核，以教学成效划分等级，直接关联岗位调整。改革触动利益，非议纷起，但他咬牙坚守——对教师的严，本质是对寒门学子的负责。
       严管之外，他处处体恤教职工生活之艰。县城住房紧缺，他奔走各部门，为教师一处一处解决宅基地，消解后顾之忧。校园里每个深夜，校长办公室的灯火总是最后熄灭——全校师生都心知肚明，无论大事小情，找到校长，就有回应，就有担当。

      在陈校长感召下，一支育人铁军逐步成型，并肩托举山区少年的求学梦想。一名优秀校长真正的力量，在于点燃同行者心中的星火——教育传承的本质，便是初心与热爱相互点燃，让育人信念生生不息。

五、薪火永续 以一生躬耕立时代丰碑

       二十余载深耕，盂中累计培养两万两千余名毕业生，高考达线率常年稳居山西前列，数十名学子叩开清华、北大。1977年高考恢复首年，全县仅录取三十人，盂中独占二十二席。学校斩获数百项省级荣誉，成为全省普教战线一面耀眼的旗帜。陈学勤获评“全国教育系统先进工作者”。然而，再多的荣誉，也敌不过岁月流年。
      2022年5月8日，先生溘然长逝，享年八十六岁，被追授“治学功臣、师教典范”。弥留之际，他拼尽余力留下三字遗言：“多劳动”。寥寥数字，道尽一生勤勉实干的生命底色。一组组冰冷的办学数据背后，是无数农家子弟凭一纸录取通知书，挣脱世代务农的宿命，改写个人与整个家族命运的滚烫人生。

后人借四句诗勾勒他波澜壮阔的一生：
      重整校园，是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”；
      深耕育人，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；
      桃李芬芳，是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”；
      风骨长存，是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
      近四十载讲台耕耘，我终于读懂教育最本真的内涵：它不是楼宇的堆砌，而是生命照亮生命的温暖传递。当年陈校长在盂中校园点亮的灯火，穿透群山，照亮那个踉跄前行的少年；如今我立于高校讲台，又将这份微光传递给一届届学子。灯火未曾更改，照亮的道路却在延伸。
      这便是教育朴素而磅礴的力量：不批量制造成功者，而是播撒希望；不强行扭转所有人，而是让每一个被灯火温暖的人，再去点亮更多追光者。

      山河恒久，文脉不息。先生虽逝，风骨长存。那盏守灯，依旧在万千盂中学子心底熠熠生辉。学勤，如其名，如其人，如其一生。（作者：山西大学教授 赵建萍；盂县中学61班学生；2026年8月于太原）
                                值班总编辑：贺文生